إملاء ( لغة عربية)

2023-02-26 19:08:04 فائدة أملائية

https://t.me/amlaa22

‏متى نضيف ياء المخاطبة ؟
ومتى نضع كسرة للمؤنث المخاطب؟

‏ نضيف ياء المخاطبة للمؤنث في الفعل المضارع وفعل الأمر مثل : اكتبي ، ارسمي ، لا تكتبي.

‏ نضع كسرة للمؤنث المخاطب في الفعل الماضي مثل :
كتبتِ ، رسمتِ.

‏ نضع كسرة بعد ( كاف ) المخاطبة مثل :
جزاكِ ، كتابكِ.

.

للاشتراك في قناة الأملاء على التليجرام اضغط على
https://t.me/amlaa22
فضلا لا تحذف الرابط Aprire / Come

2023-02-24 19:03:30 النون والتّنـويــن

https://t.me/amlaa22

تعريفُ التّنوينِ:
نون ساكنة تلحق آخر الكلمة لفظًا لا خطًّا. وهي حالة طارئة تقع في آخر الاسم.

أنواع التنوين :

تنوين الضم ـــٌ

تنوين الفتح ـــً

تنوين الكسر ـــٍ

الفرق بين النون والتنوين:

الـنـون: النون حرف أصلي من بنية الكلمة لا تحذف في حالة الوقف:
مؤمنٌ - مؤمنْ

التنوين: التنوين حركة طارئة تقع في آخر الاسم تحذف في حالة الوقف في آخر الاسم:

ذهبٌ - ذهبْ

ألف التنوين
التعريف: هي الألف التي تزاد بعد تنوين الفتح. مثال:

رأيتُ رجلًا،
بنيت مسجدًا،
كافأ المعلم طالبًا،
جئتك معتذرًا

المواضع التي لا تزاد فيها ألف التنوين :

الأسماء المنتهية بتاء مربوطة
مثل :
ألقيتُ كلمةَ مؤئرةً

الأسماء المنتهية بالألف المقصورة
مثل :
رأيتُ فتًى يحمل عصًا

الأسماء المنتهية بألف عليها همزة مثل :
دخلتُ ملجأً واسعًا

الأسماء المنتهية بهمزة بعد ألف .
مثل :
ارتديت رداءً أنيقًا



للاشتراك في قناة الأملاء على التليجرام اضغط على
https://t.me/amlaa22
فضلا لا تحذف الرابط Aprire / Come

2023-02-16 23:22:20 زيادة الواو في بعض الكلمات

https://t.me/amlaa22
قبل أن نتحدث عن زيادة الواو أود

أن أذكّر بنقص الواو في كلمة (داود)،

فنحن لا نكتب واوين بسبب شهرة
الاسم أو بداعي التخفيف، بل أرى أن من يكتب (داهود) بعيد هو عن اسم النبي/ الملك داود.
وهناك من يكتب (طاوس) بواو واحدة وهو الأصح.



زيادة الواو في الكلمات الآتية:

1- تزاد الواو في كلمة (أولَـى) الإشارية، فنكتب: أولئك، حيث نلاحظ هنا أن الواو زيدت مع أننا لا ننطق بها، بينما الألف حذفت مع أنها منطوقة.

-نزيدها أيضًا في (أولاء)- ولكنها إذا سُبقت بهاء التنبية لا نزيدها في هؤلاء.

انتبه إلى أن (الألى)- بمعنى الّذين- الاسم الموصول لا تضاف إليه الواو:

يقول مجنون ليلى:

محا حبها حبَّ الأُلى كنَّ قبلها
وحلّت مكانًا لم يكن حُلَّ من قبل
2- تزاد الواو في كلمة (أولو) بمعنى أصحاب: إنهم أولو بأس شديد، وهي ملحقة بجمع المذكر السالم، فنقول: قرأت لأولي العلم شروحًا كثيرة.

3- تزاد الواو في كلمة (أولات) بمعنى صاحبات الملحقة بجمع المؤنث السالم مثل :
كرّمنا أولاتِ الفضل.

زيادة الواو في كلمة (عمْرو):

اللفظ (عُمْر) أو (عَمْر) وجمعهما أعمار بمعنى مدة الحياة، وقد سمت العرب عَمْرًا تيمنًا بأن يعيش حياة طويلة.

غير أنه توجه الكثيرون في السؤال عن كتابة (عمرو) ومتى تزاد الواو، وعليه يستلزم الإبانة:

تزاد الواو في آخر (عمرو) مرفوعة أو مجرورة للتفريق بين الاسم وبين الاسم (عُمَر)، وبدئ بذلك في وقت لم يكن الشكل قائمًا، قال عمرٌو ...، وإلى عمرٍو...

كما تزاد الواو في (عمرو) في الاسم المنصوب غير المنوّن: استشار معاوية عمرَو بنَ العاص. أما الاسم المنون فلا تزاد فيه الواو لأن التفريق حاصل، وذلك بسبب كون الاسم (عُمَر) ممنوعًا من الصرف فهو لا ينوّن، ونحن نعرف كيف نقرأ: إن عمرًا داهية.

لأننا لو أردنا الخليفة عمر لقلنا: إن عمرَ داهيةٌ.

سأل أحدهم: ولماذا زيدت الواو خاصة؟

والجواب: لو زيدت الألف لالتبست بالمنصوب، ولو زيدت الياء لالتبِس بالياء المضاف إلى ياء المتكلم.

يشترط في زيادة الواو الفارقة في كلمة (عمرو) ما يأتي:

أن تكون الكلمة اسم علم، فإذا أردنا (عمْر) بمعنى اللحمة المتدلية من الأسنان، فلا نزيد الواو.

ألا تضاف الكلمة إلى ضمير، وألا تصغَّر، وألا تُقرن بلام التعريف، وألا تكون منسوبة، ففي هذه الحالات لا نزيد الواو. وسبب عدم إضافة الواو هنا قلة الاستعمال.

قد تزاد الواو بعد ميم الجمع التي أشبِعت ضمتها، نحو: إليكمو، عليكمو، وهناك من لا يزيدها


للاشتراك في قناة الأملاء على التليجرام اضغط على
https://t.me/amlaa22
فضلا لا تحذف الرابط Aprire / Come

2023-02-15 20:21:07 ‏من المواطن التي يكثر فيها حذف همزة الوصل في (ابن)

https://t.me/amlaa22

1-إذا وقعت بين علمين، نحو: محمد بن عبدالله
2-إذا سبقت بـ(يا) النداء، نحو: يا بن أحمد
3-إذا سبقت بـهمزة الاستفهام، نحو: أبن محمد نجح ؟

من المواطن التي يكثر فيها إثبات همزة الوصل في (ابن)

1- إذا وقعت في أول السطر، نحو: ابنُ عبدالله حضر

2- إذا لم تقع بين علمين ،نحو: مدرسة ابن تيمية.

3- إذا وقعت خبرًا لعلم منون، نحو: كان محمدٌ ابنَ الكرام.

4- إذا وقعت مثناة ، نحو: صالح وخالد ابنا علي.



للاشتراك في قناة الأملاء على التليجرام اضغط على
https://t.me/amlaa22
فضلا لا تحذف الرابط Aprire / Come

2023-02-13 22:59:44 أخطاء أملائية شائعة في كتابة الهمزة

https://t.me/amlaa22

1- الهمزة على السطر في مثل: عبء - ملء - دفء - نشء - شيء - بريء - جريء؛ لأننا إذا وضعنا الهمزة على الحرف الذي قبلها نكون قد ألغيناه.
* لكن الهمزة في هذه الكلمات تُكتَب على الياء مثل: بارِئ - قارئ - يُهنّئ - شاطئ - مبادئ، إذ ليس قبل الهمزة ياء بل حرف مكسور.

2_ الهمزة في نحو (سماؤها - سماءها - سمائها) مرتبطة بالإعراب، ففي الرفع (سماؤها - زملاؤه - أصدقاؤك)، وفي الجر (سمائها - زملائك - أصدقائك)، وفي النصب (سماءها - زملاءه - أصدقاءك)، ومن الخطأ الخلط في الحالات.

3- همزة الوصل (ا) في: امرؤ - امرأة - اسم - ابن - ابنة - اثنان - اثنتان، فالهمزة لا تُكتب في هذه الأسماء لأنها همزة وصل، ومن الخطأ أن نكتب ( إسم× إبن× إمرأة× ...) وكذلك في مثنى هذه الكلمات.

4- همزة (ابن) في نحو: حضر الشيخ محمد بن عبدالله، فهمزة ابن تُحذف إذا كانت صفة بين عَلَمين، ومن الخطأ أن نكتب: حضر الشيخ محمد ابن عبدالله إلا إذا انتهى السطر بـ محمد، وبدأ السطر التالي بكلمة: ابن، ففي هذه الحالة تكتب همزة الوصل.

5- من الخطأ كتابة الألف في: مسلمو العالم، مجاهدو فلسطين، مهندسو الاستوديو، لأن الواو هنا علامة إعراب، والكلمة هنا اسمٌ وليست فعل.
في حين أنها تكتب في حال الأفعال المرتبطة بواو الجماعة المُلحقة بالفعل مثل: هم لم ينجوا، لم يرجوا.
وأكثر فداحةً في الخطأ، أن يضع بعضهم ألفًا بعد الواو في: أرجو - أشكو - أدعو، وأمثالها؛ إذ هذه الأفعال غير مسندة إلى الجماعة البتّة، وهذه الواو هي واو الفعل نفسه.
*لا يُجمع بين النون في أول الفعل المضارع وواو الجماعة في آخره، لأن كليهما دالٌ على الجمع.

6- من الخطأ كتابة الألف في حالة النصب في: سماءً - بناءً - جزاءً - مساءً، لأن الهمزة لا تقع بين ألفين هكذا (اءا)، بخلاف: جُزءًا، بدءًا لأن الهمزة هنا لم تقع بين ألفين.

7- تكتب الألف قائمة في مثل: دعا، رجا، شكا لأن الألف هنا أصلها واو بدليل المضارع من هذه الأفعال: يدعو، يرجو، يشكو.
أما الألف في: رمى، قضى، جرى ونحوها فتكتب ألفًا لينة ( ى ) لأن الألف أصلها ياء.

8- من الخطأ كتابة النقطتين فوق الهاء في: له، كتابه، اتجاه، دكتوراه، انتباه، مياه، وجه. لأن هذه هاء وليست تاء مربوطة، وهذه الهاء إما أن تكون ضميرًا كما في اللفظين الأولين، وإما أن تكون من أصل الكلمة كما في بقية الكلمات.
وفي حالة الشك يمكن أن تضيف إلى الاسم ضميرًا فيظهر لك أن الحرف هاء كما في: مياه: مياهها، أو تاء كما في: كتابة، قرية: كتابته، قريتنا.

9- يخطئ قليل منا فيكتب: لاكن، والألف هنا صوت منطوق لكنه لا يكتب، كما في: هذا، هؤلاء، الله، الرحمن.

10- لاحظ الفرق بين الألف اللينة ( ى ) ورسمها كالياء بفارق النقطتين  (ي)، لذا يجب أن ننتبه في كتابتنا لأن بعض الكلمات تحدث لبسًا، مثل: على، علي. رَمَى، رمْي. سِوَى، سَوِيّ بمعنى معتدل.



  للاشتراك في قناة الأملاء على التليجرام اضغط على
https://t.me/amlaa22
فضلا لا تحذف الرابط Aprire / Come

2023-02-08 23:43:35 فائدة إملائية :

https://t.me/amlaa22

البغدادي في الخزانة عن أوراق بخط صاحب القاموس أنه لا يضاف إلى (إذ) من الظروف في كلام العرب غير سبعة ألفاظ وهي:
١-يومئذ.
٢-حينئذ.
٣-ساعتئذ.
٤- ليلتئذ.
٥- غداتئذ.
٦-عشيتئذ.
٧-  عاقبتئذ:

قيل: ومقتضاه أنه لا يقال: وقئتذ، ولا شهرئذ، ولا سنتئذ، وقد ورد: أوانئذ في شعر للهذلي.



للاشتراك في قناة الأملاء على التليجرام اضغط على
https://t.me/amlaa22
فضلا لا تحذف الرابط Aprire / Come

2023-02-03 19:05:02 مشكلة.ضعف.الإملاء. لدى الطلاب والطالبات

https://t.me/amlaa22

   مهارة الكتابة...
من المهارات الأساسية في عملية التعليم ومتى ما أردنا أن نطور التعليم فعلينا أن نبدأ بقاعدة الهرم ممثلة في الإملاء.

    وظاهرة الضعف الإملائي عامة وواسعة في جميع المدارس

ومعالجتها لايعود بالنفع على مادة اللغة العربية فقط  بل هو انطلاقة للتفوق في جميع المواد
؛ ولذلك لابد من تظافر جهود الجميع(جميع المواد وجميع التخصصات)  للحد من هذه الظاهرة

أسباب.الضعف.الإملائي يعود. إلى :

1- عدم القدرة على التمييز بين الأصوات المتقاربة.

2- نسيان القاعدة الإملائية الضابطة.

3- الضعف فـي القراءة وعدم التدريب الكافـي عليها.

4- عدم ربط الإملاء بفروع اللغة العربية.

5- إهمال أسس التهجي السليم الذي يعتمد على العين والأذن واليد

6- عدم تصويب الأخطاء مباشرة

7- التصحيح التقليدي لأخطاء الطلاب والطالبات وعدم مشاركة الطلاب والطالبات فـي تصحيح الأخطاء.

8-  استخدام اللهجات العامية
فـي الإملاء.

9- السرعة فـي إملاء القطعة
وعدم النطق السليم للحروف والحركات.

10-  قلة التدريبات المصاحبة لكل درس.

11-  طول القطعة الإملائية مما يؤدي إلى التعب والوقوع فـي الخطأ الإملائي.

12- عدم الاهتمام بأخطاء الطلاب والطالبات الإملائية خارج كراسات الإملاء.

13- عدم التنويع فـي طرائق التدريس مما يؤدي إلى الملل والانصراف عن الدرس.

14 عدم إلمام بعض المعلمين
بقواعد الإملاء إلماماً كافياً ولا سيماً فـي الهمزات والألف اللينة.

15- عدم استخدام الوسائل المتنوعة فـي تدريس الإملاء ولا سيما بالبطاقات والسبورة الشخصية والألعاب الصفية

أساليب.علاج.الضعف.الإملائي.
 

1- أن يحسن المعلم اختيار القطع الإملائية بحيث تتناسب مع مستوى الطلاب والطالبات وتخدم أهدافاً متعددة: دينية وتربوية ولغوية.

2- كثرة التدريبات والتطبيقات المختلفة على المهارات المطلوبة.

3-  أن يقرأ المعلم النص قراءة صحيحة واضحة لا غموض فيها.

4-  تكليف الطالب باستخراج المهارات من المقروء .

5- تكليف التلاميذ بواجبات منزلية  تتضمن مهارات مختلفة ،كأن يجمع التلميذ عشرين كلمة تنتهي بالتاء المربوطة وهكذا.

6- الإكثار من الأمثلة المتشابهة للمهارة التي يتناولها المعلم فـي الحصة.

7-  الاهتمام باستخدام السبورة فـي تفسير معاني الكلمات الجديدة وربط الإملاء بالمواد الدراسية الأخرى.

8-  تدريب الأذن على حسن الإصغاء لمخارج الحروف.

9- تدريب الفم  على النطق الصحيح.

10- تدريب اليد المستمر على الكتابة.

11-  تدريب العين على الرؤية الصحيحة للكلمة.

12جمع الكلمات الصعبة التي يشكو منها كثير من التلاميذ وكتابتها ثم تعليقها على لوحات فـي الفصل وساحة المدرسة.

13- تخصيص دفاتر لضعاف التلاميذ تكون معهم في كل حصة.


14- عدم التهاون فـي عملية الصحيح

15-  أن يعتني المعلم بتدريب طلابه على أصوات الحروف ، ولا سيما الحروف المتقاربة فـي مخارجها الصوتية وفـي رسمها.

16-  أن يستخدم المعلم فـي تصحيح الأخطاء الإملائية، الأساليب المناسبة وخير ما يحقق الغاية
مساعدة التلميذ على كشف خطئه وتعرف الصواب بجهده هو حيث كان في السابق كنا نصحح لبعض ونكتشف اخطاءنا.

17 محاسبة التلاميذ على أخطائهم الإملائية فـي المواد الأخرى (تكاتف الجهود) .

18- ألا يحرص المعلم  على إملاء قطعة إملائية على تلاميذه فـي كل حصة  بل يجب عليه أن يخصص بعض الحصص  لكتابة كلمات مفردة حتى؛ تثبت القاعدة الإملائية فـي أذهان التلاميذ. واستغلال حصص الانتظار لصالح الطلاب والطالبات

19-  أن يطلب المعلم من تلاميذه أن يستذكروا عدة أسطر ثم يختبرهم فـي إملائها فـي اليوم التالي مع الاهتمام بالمعنى والفهم معا.

20- الاهتمام بالوسائل المتنوعة فـي تدريس الإملاء، ولا سيما السبورة الشخصية والبطاقات ....
وفقكم الله جميعاً وسددكم



للاشتراك في قناة الاملاء على التليجرام اضغط على
https://t.me/amlaa22
فضلا لا تحذف الرابط Aprire / Come

2023-02-02 23:05:16 الفرق بين الألف والهمزة

https://t.me/amlaa22

يخلط بعضهم بين الهمزة والألف، وبين الاثنين فرق. 

-تختلف الهمزة عن الألف في أنها تقبل الحركات، بينما لا يقبل الألف ذلك.

والتفريق بين الهمزة والألف ليس شيئًا جديدًا، فلقد انتبه إليه أوائل علماء اللغة كسيبويه والخليل.

يقول سيبويه في الكتاب:
فأصل حروف العربية تسعة وعشرون حرفًا: الهمزة، والألف، ...... 

الهمزة قد تأتي في أول الكلمة، مثل: (أخذ - أم -إبريق - إعراب)
  أو في وسطها، مثل:
(سأل - مسؤول - يئس)
أو آخرها، مثل:
(لجأ - قرأ - امرؤ- جرؤ -وطئ -إملاء).

   بينما لا تأتي الألف إلا في وسط الكلمة، مثل:
(قال - كان -نال)
أو آخرها (مشى - نما)، ولا تقع في أولها، لأنها لا تكون إلا ساكنة وأول الكلمة لا يكون إلا متحركًا. 

تُسمى الألف بالألف اللينة وهي التي لا تقبل الحركة (وهي لا تكون إلا في وسط الكلمة أو طرفها). في حين تُسمى الهمزة التي تقبل الحركات بالألف اليابسة.
 
الألف اللينة هي مد ناشئ عن إشباع الفتحة فوق الحرف الذي قبلها.



للاشتراك في قناة الاملاء على التليجرام اضغط على
https://t.me/amlaa22
فضلا لا تحذف الرابط Aprire / Come

2023-01-31 20:24:17 فائدة إملائية :

https://t.me/amlaa22

لا توضع همزة بين ألفين في كلمة؛ إلا في حال التثنية والجمع فحسب .

أما التثنية نحو:
   
لقاءَان نداءَان

وأما الجمع نحو:

   لقاءَات نداءَات

وعليه لا نكتب مساءا، بل مساءً



للاشتراك في قناة الاملاء على التليجرام اضغط على
https://t.me/amlaa22
فضلا لا تحذف الرابط Aprire / Come

2023-01-30 20:06:21 همزة الوصل

https://t.me/amlaa22

هي الهمزة التي ينطق بها في بدء الكلام، وتكتب ألفها محركةً مجردة من العلامة (ء) ، ولا ينطق بها في درج الكلام، و تكتبُ ألفها مقرونةً بالعلامة (صـ) أو غير مقرونة بها، وتقع همزة الوصل في:

1. أول الفعل الماضي الخماسي وأمرِه ومصدرِه، مثل:
(استـَمَع ـ اسْتـَمِعْ ـ اسْتِماعًا) ، و ( انتَظـَرَـ انْتـَظِرْـ انْتِظارًا)، و
(انطلَق ـ انْطلِق ـ انْطِلاقًا).

2. أول الفعل الماضي السداسي و أمرِه و مصدرِه، مثل:
(استَعمَل ـ اسْتَعْمِل ـ اسْتِعمالا)، و (استأذن، استغفر).

3. في أول الأمر الثلاثي، مثل:
اقـْرَأ ، اُكْتـُبْ ، اِنْهَضْ ، اُدرُسْ.

4. في أول الأسماء المبدوءة بـ (أل) ، مثل: ( القمر ، الشمس).

5. في أول الأسماء، الآتية:
(ابن، ابنة، اسم، است، امرؤ، امرأة، اثنان، اثنتان، ايمٌ، ايمُن)



للاشتراك في قناة الاملاء على التليجرام اضغط على
https://t.me/amlaa22
فضلا لا تحذف الرابط Aprire / Come